تنزانيا تحث الجامعات على إعطاء الجودة أولوية على حساب أعداد الملتحقين

ما الذي تغيّر

طلبت حكومة تنزانيا من الجامعات مواءمة أعداد المقبولين مع قدرتها على التدريس ودعم الطلاب، بدلاً من السعي إلى زيادة الأعداد على حساب المعايير، وفقاً لتقرير صحيفة ذا سيتيزن تنزانيا. وفي اجتماع عُقد في دودوما يوم 5 سبتمبر، اتفق وزير التعليم البروفيسور أدولف مكويندا، ولجنة الجامعات التنزانية، ونواب رؤساء الجامعات، ورؤساء مجالسها، على أن تتحمل كل مؤسسة مسؤولية الجودة والمعايير القابلة للمقارنة بالمقاييس الدولية؛ وتغيبت جامعتان، وتعتزم الوزارة التواصل معهما قبل الاجتماع المقبل.

لماذا يهم هذا الأمر

يمثل ذلك تذكيراً بأن التوسع لا يساوي القدرة الاستيعابية. فالجامعات، من الناحية العملية، منظومات تضم محاضرين وقاعات دراسية ومختبرات وإشرافاً ودعماً للطلاب وتقييماً، ولكل منها حدود. وإضافة مزيد من المستخدمين إلى منظومة من دون توسيع البنية التي تدعمها لا تخلق قيمة أكبر، بل تنشئ طابوراً.

بالنسبة إلى كل من يبني فرقاً أو يشتري قدرات تقنية، يتمثل التحول المهم في احتمال أن تصبح الشهادة مؤشراً أقل عمومية. فإذا اضطرت الجامعات إلى إثبات جودة ما يحدث بعد القبول، فقد يصبح التمييز بين المؤسسات أكثر دلالة في التوظيف. وسيكافئ ذلك الجامعات التي تستثمر في التدريس والدعم، فيما يجعل النمو القائم على الحجم وحده استراتيجية أقل راحة.

توقعاتنا (تكهن مستنير): قد تحوّل دورة القبول المقبلة هذا التوجيه العام بشأن الجودة إلى قيد تشغيلي فعلي. وإذا حدث ذلك، فقد يجد المتقدمون مقاعد أقل في المؤسسات التي تعاني قدراتها التدريسية من ضغط، بينما قد يصبح لدى أصحاب العمل، في نهاية المطاف، سبب أقوى للنظر إلى ما وراء مجرد وجود مؤهل والسؤال عما يمثله.

تقييم الأثر

تواجه الجامعات المفاضلة الفورية. فقد يؤدي ربط القبول بالقدرة الاستيعابية إلى إبطاء نمو أعداد الطلاب، لكن المؤسسات القادرة على إظهار قوة أكبر في التدريس والدعم قد تنافس بفاعلية أكبر على أساس الجودة خلال الأشهر الستة إلى الاثني عشر المقبلة.

ويواجه الطلاب نتيجة مختلطة. فإذا قُيّد القبول حيث تكون الموارد محدودة، قد يصعب الالتحاق بجامعات بعينها. لكن الطلاب المسجلين بالفعل قد يتلقون تعليماً ودعماً أقل تعرضاً للضغط. وتنقطع هذه السلسلة إذا قلّصت المؤسسات أعداد المقبولين من دون تحسين الموارد التي جعلت القدرة الاستيعابية مشكلة في المقام الأول.

أما أصحاب العمل فيقعون في مرحلة لاحقة، لكنهم ليسوا خارج القصة. فإذا أصبحت المعايير قابلة للمقارنة ومرئية، قد تصبح جودة الخريجين عاملاً أكثر نفعاً في قرارات التوظيف على المدى الأطول. ويتوقف ذلك على ترجمة الجامعات الاتفاق إلى ممارسة أكاديمية فعلية، لا إلى مجرد صياغة أفضل في نشرة تعريفية.

السيناريوهات

الأرجح: إذا واصلت الوزارة ولجنة الجامعات التنزانية والجامعات التواصل المتفق عليه، بما في ذلك مع المؤسستين المتغيبتين، فستبدأ الجامعات في مراجعة القبول قياساً إلى قدرتها على التدريس ودعم الطلاب خلال دورة القبول المقبلة. والنتيجة المرجحة هي تخطيط أكثر حذراً لأعداد المقبولين خلال الاثني عشر شهراً التالية، مع تحول الجودة إلى ادعاء تنافسي أوضح. ويتعزز هذا السيناريو إذا أعلنت المؤسسات خططاً مرتبطة بالقدرة الاستيعابية وأبرزت التدريس أو دعم الطلاب في قرارات القبول؛ ويضعف إذا ارتفعت أعداد الملتحقين من دون صلة ظاهرة بالقدرة الاستيعابية.

السيناريو الإيجابي: عندما تستطيع الجامعات دعم أعداد الملتحقين بقدرات أقوى على التدريس والتعلم، فقد تكسب ميزة لدى المتقدمين وأصحاب العمل خلال الأشهر الستة إلى الاثني عشر المقبلة وما بعدها. وستنتقل المنافسة، جزئياً على الأقل، من عدد الطلاب الذين تستطيع المؤسسة قبولهم إلى ما يمكن للطلاب اكتسابه فيها بصورة موثوقة. ويتعزز ذلك إذا تنافست الجامعات علناً على مقاييس الجودة وميّز أصحاب العمل بين المؤسسات وفق معايير الخريجين؛ ويضعف ما لم تؤثر ادعاءات الجودة هذه في الخيارات الفعلية.

السيناريو السلبي: إذا طبقت المؤسسات التوجيه بصورة غير متساوية أو افتقرت إلى الموارد اللازمة لدعم الطلاب مع استمرار نمو الطلب، فقد تخفض بعض الجامعات أعداد المقبولين من دون تحقيق تحسن موازٍ في التدريس والدعم. وسيقيد ذلك فرص الالتحاق في دورة القبول المقبلة، وقد يثير نزاعات بشأن قرارات القبول. وينحسر الخطر إذا استطاعت المؤسسات الحفاظ على فرص الالتحاق مع إظهار قدرة كافية وتنسيق تحسينات الجودة مع تخطيط أعداد المقبولين.

ما ينبغي متابعته لاحقاً

• ما إذا كانت الوزارة ستتواصل مع الجامعتين اللتين غابتا عن اجتماع 5 سبتمبر قبل الاجتماع المشترك المقبل.
• ما إذا كانت الجامعات أو لجنة الجامعات التنزانية ستحدد آليات محددة لربط القبول بالقدرة على التدريس ودعم الطلاب في دورة القبول المقبلة.
• ما إذا كانت الجامعات وأصحاب العمل سيبدؤون استخدام جودة التعليم أو معايير الخريجين علناً للتمييز بين المؤسسات، بدلاً من اعتبار حجم الالتحاق المقياس التنافسي الرئيسي.